很多人把马克思的商品概念错认当成了一个永恒的概念了，就像商品不是天生就有的一样，商品也要灭亡。人类需要生产，生产先是共同的生产，比如原始社会的共同生产共同消费，但生产的发展在客观上本来就需要分工，分工产生私有制，即劳动产品的所有权属于生产资料所有者，这样一来就产生一个矛盾，人类需要吃喝，但食物又在别人手上，那怎么才能吃到？这时候劳动产品他需要变成商品，这样一来其他人才不至于饿死，而商品生产者也不至于吃自己生产的单一的食物而营养不均衡而死。所以劳动产品天生不是商品，商品天生是劳动产品（注意商品对生产者来说没用直接的使用价值）。本质上商品的交换是劳动的交换（你生产食物我生产衣物），而资本主义就是采用商品的交换形式交换劳动。回到你的问题上来，教师产生什么商品？按照马克思的理论，那应该是劳动力商品，也就是说无论你是211还是985也只不过是一个高级打工仔（人类客观上需要科学素养高的劳动者），这很容易得到社会事实的确证。而且这个劳动力要比一般的工人要贵，这样很容易理解，这得把教育支出算进去嘛。医生这个不好说，因为你按照医生生产劳动商品和生产劳动产品的角度去理解都可以，很难笃定医生生产的就是商品。

其实这个问题中最关键的因素是：

由医生教师提供的社会服务是无法准确量化的，也就是说根本没有任何经济学模型，能计算这些行业的准确产出和经济影响。所以社会主义国家一定要垄断这些产业，将它们隔绝在体制内部。

康米面对自己经济学模型的bug，想出的解就是禁止学生接受私教，禁止女士到美容院美容。

教育资源不是商品？如果不是，那怎么国内一打压课外辅导班一堆人就哭爹喊娘呢？商品不是得一个你手上拿到的东西才算，服务也是工作的一种。